韩国首尔的一所小学里，一场关于“无儿童区”（No-Kids Zone）社会现象的课堂讨论，正以一种意想不到的方式，揭示了一场正在悄然蔓延的、深刻的教育危机。
当五年级的金老师，将这个颇具争议的话题，抛给学生们时，她所期待的，是孩子们自发的、充满童真的、或许略显稚嫩的思考与辩论。
但她所听到的，却是诸如“财产权”、“空间的公共属性”这类，充满了成人世界色彩的、专业的法律与社会学术语。
这些术语，几乎是“本能地”，从那些迅速地，在课桌下，打开了ChatGPT的学生们的口中，被流利地，复述了出来。
“这样的情况，”金老师在事后感叹道，“从根本上，剥夺了孩子们，进行独立思考的、最宝贵的机会。”
这并非一个孤立的个案。
从处理同学之间的日常争执，到撰写一篇激情洋溢的班级干部竞选演说，AI已经以一种惊人的速度，渗透到了韩国小学生的、校园生活的每一个角落。
“自己去图书馆或者上网查找资料，实在是太麻烦了。”一位六年级的学生，坦诚地向记者承认。
对于这些在数字时代出生、成长的“AI原住民”而言，向AI寻求一个“标准答案”，正在成为一种比独立思考，更具吸引力、也更高效的“捷径”。
而这种现象，也在家长群体中，引发了深刻的分裂：
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一部分家长，对此感到了深切的担忧。他们认为，孩子正在对AI产生一种危险的“认知依赖”。
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而另一部分家长则认为，在一个科技发展日新月异的时代，让孩子尽早地去学习和掌握AI这项“未来技能”，是完全必要、甚至是值得鼓励的。
这场来自教育一线的争论，迅速地，引起了学术界的警惕。
多位教育领域的专家，发出了措辞严厉的警告：
如果不加以规范和引导，低年级学生，对AI的过度使用，将可能，对其核心的、尚在发育中的批判性思维能力，造成不可逆的、长期的损害。
成均馆大学的教育学教授杨正镐（Yang Jeong-ho）指出，教育的真正目的，是教会学生，如何去思考，而非如何去寻找答案。
“直接地，复制和粘贴AI所生成的答案，完全违背了我们引入技术，去辅助和拓展人类思维的初衷，”他说，“长此以往，学生的推理能力和批判性思维能力，都将不可避免地，被逐渐弱化。”
光州教育大学的朴南基（Park Namgi）教授，则使用了更为尖锐的词语。
他将这种行为，称为一种“学习的外包”（outsourcing of learning）。
“当你习惯于将‘思考’这件最核心的工作，外包给AI时，你自己的大脑，便会不可避免地，停止运转。”他强调，“学校，必须立刻制定相关的规范和指引，以遏制学生，对AI工具的这种滥用倾向。”
爱力方的分析认为，这场正在韩国小学中上演的关于“AI与作业”的争论，其意义已远超一次简单的校园纪律问题。
它更像是一面镜子，清晰地照出了全球所有的教育体系，在面对AI的颠覆性冲击时，所共同面临的一个根本性的、两难的困境：
我们既需要不遗余力地去提升学生的“数字素养”，以帮助他们适应一个AI无处不在的未来。
但同时我们又必须拼尽全力地，去捍卫那些学习过程中，最基础的、不可被替代的核心要素——例如，独立思考的能力、面对困难的坚韧，以及从错误中学习的勇气。
如何在这两者之间，找到一个精妙的、可持续的平衡点？
如何去引导下一代，将AI真正地视为一个能够激发和拓展他们自身智力的“催化剂”，而非一个可以让他们心安理得地，将自己的“大脑”“外包”出去的“万能拐杖”？
这将是摆在每一个教育者、每一位家长，乃至整个社会面前的一个最重要也最艰难的时代考题。
